大学生の社会的所属感覚の向上 (Improving social belonging among college students)
米国における大学の学位取得率は、社会階層、人種、民族の違いで大きく変化する。学業継続を促進する介入策も、異なる背景を持つ学生には効果が異なり、状況ごとに異なる運用がなされている。Waltonたちは、22の大学・カレッジにまたがる短期間のオンライン介入措置において、こうした異質な効果を体系的に説明し理解するために無作為比較試験を実施した(Bowmanによる展望記事参照)。この介入措置は、読書と作文の活動を通じて、学生の所属感覚に関する懸念を改善するように設計されており、大学移行期には、馴染めない、授業で苦労する、ホームシックになるといった心配がいかに一般的で、時間の経過とともに改善するかが強調されていた。その結果、学校の環境が生徒の所属感覚を高める機会を提供している場合、この介入措置によって、特に歴史的に差別的過小評価されてきた生徒の学校生活への定着と継続が改善されることが分かった。この結果は、多様な学生をよりよく支援し、維持しようと努力する学術機関にとって、政策的な意味を持つ。(Uc,kj,nk,kh)
Science, ade4420, this issue p. 499; see also adh7681, p. 457